本学期，由经济与管理学院承担、面向全校2016级1489名学生首次开课的《创业基础》于6月下旬顺利结课。本学期担任《创业基础》课程教学的教师共16名，主要来自经管学院与教育学院（师范学院）。

 该门课采用混合式教学模式，这对许多老师来说是一个不小的挑战。“如何调动同学们的学习积极性、帮助他们认识创业、领略其中的酸甜苦辣，了解创业者应该具备的胆识与视野，形成个人正确的‘创业观’或‘就业观’”，成了贯穿老师们整个学期的教学命题。

打破传统：创业基础教材不走寻常路

 与其他传统的公共基础课不同，创业基础是一门旨在启发兴趣、培养潜能的课程。结合课程培养计划、同时为了契合学生们的学习需求和学习习惯，院系领导经过再三考虑，选用了承载于东莞理工教学云平台的在线课程《创业基础》作为互动教材。教材由创业情景剧、专家点评、配套练习、富媒体材料组成，为同学们准备了大量的创业实例，提供给同学们学习参考。

 为了上好这门课，任课教师们在开学前集中到学校数字化课程中心，与课程的教学设计师认真交流探讨，剖析了解新教材如何使用，熟悉如何结合教学云平台辅助课堂教学，为新学期课程的顺利开展做足功课。

积极探索：采用创新型混合教学模式

 为了利用好新型的课程资源，任课教师发挥各自的创新创意，为同学们打造出精彩纷呈的教学体验。不少教师突破了“以教师为主”的单一面授教学模式，通过在线课程的助力，应用混合式学习方式，让学生逐步养成自主学习的习惯，以主角的身份参与到学习中来。

 在创业基础教学上，有的教师让学生课外学习在线课程，将疑惑带到课堂来深度讨论；有的教师让学生自己准备授课内容，在课堂上讲解给同班同学，教师作为导师点评指正、补充说明；有的教师在课上播放情景剧，引发学生讨论“如果我是故事中的创业者，应该如何解决问题？为了便于同学们理解一些较艰涩的理论概念，老师们在讲解时结合生活经历举出大量有趣案例。一些老师为了让同学们更加深刻地感受创业，特意请来校内外创业的师兄们给同学们现身说法，使得课程变得更加生动有趣。一些教师常常采用案例分析、限时讨论、小组协作等教学活动，充分激发同学们的想象力和创造力。

 为提高教学效率，加强与同学们的联系，老师们在该门课中使用一种新型教学工具——教学云平台。课前通过平台分析在线课程的学习数据，及时纠正教学中的误差；课上发布一键签到点名、课堂投票等活动，使课堂气氛更活跃；课后在教学平台发布商业计划书等相关资源，为同学们的课外拓展提供丰富的参考材料。